Larry 的分享空間

Unit 1 I Took a Trip to Hualien

Unit 2 What Did You Do This Evening?

Unit 3 Why Did You Go to the Hospital?

Unit 4 I Was Mopping the Living Room Floor Then

Unit 5 We Went to Penghu by Plane

Unit 6 How Do We Get to Martin's Department Store?

Unit 7 Alex Will Go Back to the USA Next Monday

Unit 8 Enjoying Good Food with Friends Is Great

Unit 9 It's Important to Save Mother Earth

單元名稱

Unit 1 I Took a Trip to Hualien

授課日期

教材來源

翰林佳音版

教 師

教學時數

4 節

月

日

節

教 學 重 點

1

Warm-up、Dialogue

2

Theme Words、Sentence Pattern 1

3

Sentence Pattern 2、Activity

4

Reading、Fun with Sounds

教學準備

教師準備：暖身活動掛圖、字彙閃示卡、萬用文法小白板、手提CD音響、課本教學CD、對話閱讀掛圖、骰子

學生準備：曾經去過的旅遊景點資料

十大基本能力與重大議題

分段能力指標

表達、溝通與分享

規劃、組織與實踐

環境教育

2-3-1 能瞭解本土性和國際性的環境議題及其對人類社會的影響。

1-2-4 能辨識對話或訊息的主旨或目的。

2-2-2 能以簡易英語參與課堂上老師引導的討論。

2-2-4 能以簡單的英語描述日常生活中相關的人、事、物。

2-2-5 能依人、事、時、地、物作提問和回答。

2-2-6 能依情境及場合，適切地表達自我並與他人溝通。

3-2-4 能用適切的語調、節奏朗讀短文、故事等。

3-2-5 能了解課文的主旨大意。

4-2-2 能依提示合併、改寫及造句。

5-2-4 能看懂故事及簡易短文，並能以幾個簡短的句子述說或寫出內容大意。

6-2-4 了解基本英文閱讀技巧，進而提升閱讀的興趣與能力。

7-2-1 能以簡易英語介紹中外風土民情。

教 學 目 標

1. 能以過去式句型詢問及回答過去時間所發生的事情。

2. 能熟悉動詞過去式與現在式的變化。

3. 能聽說讀寫本單元所運用的句型：

I took a trip there last Sunday.

Did you have fun yesterday.

並能代換不同字彙至句型中。

4. 能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。

5. 能清楚正確地唸出並區分有聲及無聲子音p [p]和b[b]、t [t]和d[d]、k[k]和g[g]、b[b] 和d[d]的發音，也能瞭解本單元發音的規則，看到符合本單元發音規則的單字，能自己試著唸出來。

教學指導要點（活動流程）

教學時間

注意事項

與評量方式

第一節課

Warm-up

1. 將暖身活動掛圖掛在黑板上，指著各風景區的圖片問學生：Which place is it? Where is it? 可讓學生3-5人一組討論，並點學生發表。

2. 逐一帶學生將各風景區的英文名稱唸幾次，並讓學生分享到當地遊玩的旅遊經驗，或是對當地的認識。

3. 在學生表達完之後，以過去式句型總結。

Dialogue

1. 呈現字彙。

2. 利用字彙閃示卡帶學生將所有的單字唸一次。再將字彙閃示卡和事先寫有字彙的紙張傳給學生，學生必須邊傳邊唸出字彙。

3. 秀出對話掛圖，以故事地圖的方式呈現對話內容。

4. 一邊將學生猜測的內容擴寫在故事地圖中，邊以過去直述句敘述以加強學生對過去式用法的瞭解。

5. 讓學生打開課本朗讀對話內容，在學生朗讀的過程中，為加強對課文內容的了解，可針對內容提問學生問題。

第二節課

Theme Words

1. 以Theme Words掛圖的圖片呈現字彙，並可搭配地方副詞片語，以問題如What can you do on the island? 引導學生討論，補充休閒活動英文說法。

2. 將字彙閃示卡的字面置於黑板上，老師以嘴形但不發聲的方式說出一個字，學生必須依照老師的嘴形，正確地唸並拼出該單字。

3. 在黑板上畫一個兩欄的表格，分別寫上every day和yesterday，以例句方式加重動詞和時間副詞的語氣，如I eat dinner at 6 o'clock every day. →But I ate dinner at 9 o'clock yesterday.讓學生了解動詞過去式動詞需做變化。

4. 以機械式練習的方式練習過去動詞，如老師說ride，學生說rode，或反向練習。

5. 完成課本的練習題。

Sentence Pattern 1

1. 拿出月曆指出各種過去式時間，引導學生複習過去時間副詞。

2. 引導學生用過去時間副詞造句，如last weekend，讓學生了解過去式動詞的句型。

3. 將學生依直排分組，發給每組一個動詞（或動詞片語），代表該組的學生必須依指示造句。

4. 進行數次後，可互相交換或更換新的動詞（或動詞片語）。

5. 完成課本的練習題。

第三節課

Sentence Pattern 2

1. 問學生Do you drink water every day?並將問句寫在黑板上，引導學生回答Yes, I do. I drink water every day.將答案寫下。

2. 進一步問學生How about yesterday? Did you drink water yesterday?將答句中的do改成did、drink改成drank、every day改成yesterday，再重複一次剛才的問句與答句。

3. 利用本課的字彙閃示卡進行代換練習，讓學生熟習句型。

4. 完成課本的練習題。

Comics

1. 播放CD內容讓學生專心聆聽一至兩次。

2. 讓學生打開課本，播放CD讓學生對照圖文再次聆聽。

3. 學生三人一組分別扮演漫畫中人物，計時讓各組練習，最後讓學生分組上台表演。

第四節課

Reading

1. 呈現字彙。

2. 先提問，在限時讓學生打開課本找答案並回答。時間可以漸次縮短，以培養學生略讀技巧和閱讀速度。

3. 提問的過程中，可搭配撲克牌計分增加活動的趣味。

4. 任意唸出一個句子，學生必須找到老師所唸出的地方並唸出下一個句子，以增加對課文的熟悉。

5. 完成課本的練習題。

Fun with Sounds

1. 將[p]和[b]寫在黑板上，讓學生將手放在喉嚨，一起覆誦[p]和[b]這兩個子音的發音，感受有聲與無聲子音的差別。

2. 將每個單字寫在紙上，讓學生將手放在喉嚨，帶領學生唸出單字，再請學生歸類。

3. 依照相同的方式分組呈現t [t]和d[d]、k[k]和g[g]。

4. 待學生熟練每個發音後，老師唸出單字，學生需舉起該字對應的音標符號。

5. 播放CD讓學生練習課本的題目。

15分鐘

35分鐘

15分鐘

35分鐘

35分鐘

15分鐘

30分鐘

20分鐘

利用暖身篇中的圖片，讓學生對本篇的主題有初步的概念。

課堂參與度

1. 能聽、說、讀、寫本篇章的字彙。

2. 能運用本篇章所學的字彙，靈活替換至前面篇章所學得的對話中。

讀寫評量

角色扮演

能以已學過的單字與句型看懂此篇短文。

能瞭解本單元發音的規則，看到符合本單元發音規則的單字，能自己試著唸出來。

聽力測驗

單元名稱

Unit 2 What Did You Do This Evening?

授課日期

教材來源

翰林佳音版

教 師

教學時數

4 節

月

日

節

教 學 重 點

1

Warm-up、Dialogue

2

Theme Words、Sentence Pattern 1

3

Sentence Pattern 2、Sentence Pattern 3

4

Reading、Fun with Sounds

教學準備

教師準備：字彙閃示卡、萬用文法小白板、手提CD音響、課本教學CD、對話閱讀掛圖、骰子、小獎品

十大基本能力與重大議題

分段能力指標

表達、溝通與分享

生涯發展教育

1-3-2了解自己的能力、興趣、特質所適合發展的方向。

2-3-1了解教育的機會、特性及與工作間的關係。

1-2-3 能聽懂日常生活對話和簡易故事。

2-2-2 能以簡易英語參與課堂上老師引導的討論。

2-2-3 以簡易的英語表達個人的需求、意願和感受。

2-2-4 能以簡單的英語描述日常生活中相關的人、事、物。

2-2-6 能依情境及場合，適切地表達自我並與他人溝通。

3-2-4 能用適切的語調、節奏朗讀短文、故事等。

3-2-6 能了解對話、短文、書信、故事及短劇等的重要內容與情節。

4-2-2 能依提示合併、改寫及造句。

4-2-4 能依提示書寫簡短的段落。

5-2-4 能看懂故事及簡易短文，並能以幾個簡短的句子述說或寫出內容大意。

6-2-5 對於教學內容能主動複習並加以整理歸納。

教 學 目 標

1. 能以過去式句型，回答或詢問在過去所從事的活動、地點及時間。

2. 能熟悉過去式規則動詞的變化。

3. 能聽說讀寫本單元所運用的句型：

What did you do yesterday?

並能代換不同字彙至句型中。

4. 能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。

5. 能清楚正確地唸出並區分子音f [f]和v[v]、b[b]和v[v]、p[p]和f[f]的發音，也能瞭解本單元發音的規則，看到符合本單元發音規則的單字，能自己試著唸出來。

教學指導要點（活動流程）

教學時間

注意事項

與評量方式

第一節課

Warm-up

1. 秀出暖身篇掛圖，計時一分鐘後，請學生說出有哪些課外活動。

2. 引導學生以整句描述說明所看到的圖片內容。

3. 將學生說出的句子寫在黑板上，並引導學生認識課外活動的正確說法。

4. 再讓學生看一次掛圖，並要學生說出他們喜歡從事的課外活動是哪幾個，以過去式句型複習所學過的單字。

Dialogue

1. 呈現字彙。

2. 拿出所有字彙閃示卡帶學生唸一次。

3. 再說一次剛呈現單字的例句，讓學生接說正確字彙，增加學生對字彙認知理解能力。

4. 秀出閱讀掛圖圖面，用簡短問答方式引導學生一起討論。

5. 不按照對話段落順序將字條分批發給學生，讓學生唸出拿到的段落，引導學生排出正確順序，再重新按對話順序唸一遍。

6. 讓學生打開課本完成下方練習題。

第二節課

Theme Words

1. 在黑板上畫一空白課表，以問答方式引導學生使用課程名稱，帶入單字並覆誦數次，完成課表內容。

2. 將全班分成六組。

3. 另畫一空白課表讓學生運用本篇單字，猜測John每日的課程順序，限時讓各組將答案寫在紙上。

4. 最後依照設定的課表內容公布答案，順序全隊或猜對最多的組別得分。

5. 讓學生打開課本完成練習題。

Sentence Pattern 1

1. 舉例並引導學生說出前一單元已學過的不規則動詞句型。

2. 將黑板分為四個區塊，將過去式字尾變化用彩色粉筆書寫並帶唸。

3. 用歸納方式呈現規則，並讓學生舉例。

4. 發給學生一人一張紙，限時三分鐘去問其他人What did you do last weekend?在時間內寫下最多答案者獲勝。

5. 打開課本完成練習題。

第三節課

Sentence Pattern 2

1. 以機械式練習的方式練習過去式動詞。例如：老師說ride，學生說rode。進行機械式練習時，建議老師以有節奏的方式練習，等學生熟練之後，老師可以增加機械式練習的速度與節奏。

2. 將學生依照直排的方式分成數組，事先在廢紙上寫下幾個過去式動詞（或動詞片語），並發給每一組一個動詞（或動詞片語），老師任意唸出一動詞（或動詞片語），代表該組的學生必須依老師的指示造句。例如：老師唸出my sister / last summer / go to a summer camp，有go to summer camp的該組學生必須一起造出My sister went to a summer camp last summer.的句子。

3. 由老師任意說一答句，學生說出問句When did you _____?的句型。

4. 打開課本完成練習題。

Reading

1. 呈現字彙。

2. 利用簡單問題引導學生預測短文中主角討厭或喜愛的科目及主角的反應。

3. 播放課文CD，提醒學生注意聽文中出現的人物(Who)、學科或發生事件(What)、及時間(When)，訓練學生聽力並合作寫下聽到的內容。

4. 引導各組學生故事接力說出本短文大意。

5. 拿出事先遮住部分字詞的閱讀掛圖，讓學生搶答並拼出短文的字詞。

6. 學生打開課本默讀文章，並完成下方練習題。

第四節課

Comics

1. 學生將課本闔上，老師先簡單介紹本課漫畫的情節，並提出問題。

2. 讓學生將課本打開，找出問題的答案並回答。

3. 將全班分成六組，發下依格裁開影印的漫畫，讓學生一句漫畫中的對話排列這些圖片的順序。

4. 老師公布圖片的順序，並獎勵答對或是最接近的組別。

5. 讓學生每組用接龍的方式把整個故事說出來並寫在黑板上。

Fun with Sounds

1. 將紙卡[f]、[v]、[b]、[p]放在黑板上，讓學生一一唸出。

2. 將學生分成數組，每組發一支不同色的粉筆，輪流到黑板寫出包含該發音的字，在限定時間內完成最多者獲勝。

3. 讓學生打開課本，播放CD讓學生跟著覆誦本單元練習的音標與單字。

4. 說出幾個句子讓學生判斷句中出現的單字。

5. 讓學生打開課本，播放CD完成練習題。

15分鐘

25分鐘

15分鐘

35分鐘

20分鐘

30分鐘

20分鐘

30分鐘

利用暖身篇中的圖片，讓學生對本篇的主題有初步的概念。

1. 能夠理解並聽說對話內容。

2. 能藉由對話中所呈現的狀況，給予適切地回應。

分組活動及比賽

1. 能聽、說、讀、寫本篇章的字彙。

2. 能運用本篇章所學的字彙，靈活應用至日常對話中。

能以已學過的單字與句型看懂此篇短文。

讀寫評量

能瞭解本單元發音的規則，看到符合本單元發音規則的單字，能自己試著唸出來。

單元名稱

Unit 3 Why Did You Go to the Hospital?

授課日期

教材來源

翰林佳音版

教 師

教學時數

4 節

月

日

節

教 學 重 點

1

Warm-up、Dialogue

2

Theme Words 1、Sentence Pattern 1

3

Theme Words 2、Sentence Pattern 2(A)、Sentence Pattern 2(B)

4

Reading、Fun with Sounds

教學準備

教師準備：字彙閃示卡、萬用文法小白板、手提CD音響、課本教學CD、對話閱讀掛圖、骰子

學生準備：課前在圖書館或利用網路尋找跟中秋節相關的資料

十大基本能力與重大議題

分段能力指標

文化學習與國際了解

主動探索與研究

獨立思考與解決問題

家政教育

1-3-8 認識傳統節慶食物與台灣不同族群飲食文化。

1-4-4 瞭解並接納不同國家、宗教的飲食文化。

1-2-2 能辨識不同句子語調所表達的情緒和態度。

2-2-2 能以簡易英語參與課堂上老師引導的討論。

2-2-4 能以簡單的英語描述日常生活中相關的人、事、物。

2-2-6 能依情境及場合，適切地表達自我並與他人溝通。

3-2-3 能看懂常用的英文標示和圖表。

3-2-4 能用適切的語調、節奏朗讀短文、故事等。

4-2-1 能填寫簡單的表格及資料等。

5-2-5 能看懂日常溝通中簡易的書信、留言或賀卡、邀請卡等，並能以口語或書面作簡短的回應。

6-2-4 了解基本英文閱讀技巧，進而提升閱讀的興趣與能力。

7-2-1 能以簡易英語介紹中外風土民情。

教 學 目 標

1. 能以過去式句型，表達在過去某依段時間所從事的活動及所在的地方。

2. 能熟悉過去式動詞的變化。

3. 能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型why/because的完整回答because、so並能代換不同字彙至句型中。

4. 能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。

5. 能清楚正確地唸出並區分子音[s]和[z]、[θ]和[ð]、[s] 和[θ]的發音，也能瞭解本單元發音的規則，看到符合本單元發音規則的單字，能自己試著唸出來。

教學指導要點（活動流程）

教學時間

注意事項

與評量方式

第一節課

Warm-up

1. 秀出暖身掛圖，並將字彙閃示卡貼於黑板上帶學生唸單字。

2. 將全班分為六組，給予三至五分鐘討論暖身掛圖之圖片內容，藉由問題引導學生思考暖身掛圖中的情境。

3. 針對掛圖中所編號圖示以及額外資訊，以叫號搶答方式，每組一位學生上台指正確的字彙卡，再指向暖身掛圖中正確的圖畫，過程中可重複所唸的句子或做出動作，給予學生提示。

Dialogue

1. 呈現字彙。

2. 秀出對話掛圖，介紹Tom與Alex的中秋計畫。

3. 讓學生打開課本，兩兩一組進行對話練習，教師可巡視學生練習狀況，之後進行問答練習確認學生理解程度。

4. 將學生分組，利用問題引導學生思考並同時呈現字彙，重複使用Why/Because的句子幫助學生理解。

第二節課

Theme Words 1

1. 將字彙呈現一次。

2. 利用字彙閃示卡之圖面、字面，翻開讓學生看到後念出來（先進行圖面再進行字面的練習）。

Sentence Pattern 1

1. 教師事先準備紙寫下一些事情的理由與發生的原因，請學生將原因及理由配對，並且帶領學生練習造出(because)表示原因的句子。

2. 帶學生熟悉以because作出回答後，引導學生將Because放前面改寫句型，提醒學生字首大寫，並加逗號。

第三節課

Sentence Pattern 2

1. 將so、because寫在黑板上，老師用Why的句型問學生，分別指著so和because引導學生回答。

2. 以相同的方式多舉學生生活上常見的例子，並根據句型掛圖引導學生做句型代換練習。

第四節課

Reading

1. 將全班分為六組，每組負責背誦一句課文。

2. 給予每組十五秒記憶後，讓每組輪流背誦出所記憶的句子。之後，每組更換記憶的課文，以類似方式重複進行到每組記憶所有的課文。

3. 給予學生一分鐘進行默讀課文的活動。

4. 進行問答練習，詢問學生問題。

5. 可分析本篇文章段落，本篇文章自開頭主題句後，每句均承接上句語氣、語意，直至最後一句結論句，可依此結構讓學生三人一組合作，以六至八句話寫出過節經驗之作文，可先使用「故事地圖」的方式，與學生討論中秋節相關的詞彙，給予學生充足的單字刺激後，再進行創作。

Fun with Sounds

1. 講解各音發音原則，接著播放CD讓學生跟讀。

2. 抽點一整排練習發音，由老師聆聽是否有錯誤。

3. 隨機抽點幾個學生唸出一個字彙，若發現有常犯之錯誤，則再向學生解釋一次如何避免該種錯誤。

4. 唸出一些字彙，並讓學生判斷發出之音為何。

5. 依據課本中提供的字彙，進行圈叉遊戲。

6. 答對最多的組別可得到獎勵。

15分鐘

35分鐘

20分鐘

30分鐘

30分鐘

30分鐘

20分鐘

利用暖身篇中的圖片，讓學生對本篇的主題有初步的概念。

1. 能夠理解並聽說對話內容。

2. 能藉由對話中所呈現的狀況，給予適切地回應。

讀寫評量

能以已學過的單字與句型看懂此篇短文。

分組活動及比賽

能瞭解本單元發音的規則，看到符合本單元發音規則的單字，能自己試著唸出來。

單元名稱

Unit 4 I Was Mopping the Living Room Floor Then

授課日期

教材來源

翰林佳音版

教 師

教學時數

4 節

月

日

節

教 學 重 點

1

Warm-up、Dialogue

2

Theme Words、Sentence Pattern 1

3

Sentence Pattern 2、Activity

4

Reading、Fun with Sounds

教學準備

教師準備：字彙閃示卡、萬用文法小白板、手提CD音響、課本教學CD、對話閱讀掛圖、骰子

學生準備：打掃工作表

十大基本能力與重大議題

分段能力指標

表達、溝通與分享

了解自我與發展潛能

性別平等教育

2-4-3 認知兩性在家庭和職場中的角色，並共同擔負責任。

家政教育

4-4-3 調適個人的家庭角色與其他角色間的衝突。

4-4-4 主動探索家庭與生活中的相關問題，研擬解決問題的可行方案。

1-2-3 能聽懂日常生活對話和簡易故事。

1-2-4 能辨識對話或訊息的主旨或目的。

2-2-2 能以簡易英語參與課堂上老師引導的討論。

2-2-3 以簡易的英語表達個人的需求、意願和感受。

2-2-4 能以簡單的英語描述日常生活中相關的人、事、物。

2-2-5 能依人、事、時、地、物作提問和回答。

2-2-6 能依情境及場合，適切地表達自我並與他人溝通。

3-2-4 能用適切的語調、節奏朗讀短文、故事等。

3-2-5 能了解課文的主旨大意。

4-2-2 能依提示合併、改寫及造句。

5-2-4 能看懂故事及簡易短文，並能以幾個簡短的句子述說或寫出內容大意。

6-2-4 了解基本英文閱讀技巧，進而提升閱讀的興趣與能力。

教 學 目 標

1. 能以過去式、過去進行式句型描述過去時間所發生的事情。

2. 能熟悉授與動詞（雙賓動詞）之用法及句型代換。

3. 能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型，並能代換不同字彙至句型中。

I was mopping the floor then.

I sent her a card.

I bought a present for her.

4. 能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。

5. 能清楚正確地唸出並區分有聲及無聲子音[ʧ]和[ʤ]、[ʃ]和[s]、[ʃ] 和[ʧ]的發音，也能瞭解本單元發音的規則，看到符合本單元發音規則的單字，能自己試著唸出來。

教學指導要點（活動流程）

教學時間

注意事項

與評量方式

第一節課

Warm-up

1. 秀出暖身活動掛圖，帶學生將掛圖內的每一項家事唸過一次。

2. 一一指著掛圖內的各項家事，問學生Do you _____ at home?並讓學生舉手，大約統計從事各項家事的人數。

3. 讓學生兩兩一組以Did you _____ yesterday?的句型，相互問對方問題並做紀錄。

4. 抽點學生說出剛剛完成的訪問。

Dialogue

1. 簡單描述自己曾發生過的糗事，使用過去式及過去進行式描述。

2. 讓學生分組討論、自由發表過去曾經發生的糗事，鼓勵學生用英文表達。

3. 秀出對話掛圖圖面，讓學生猜猜發生什麼事情。

4. 播放CD並讓學生跟讀，分組指派角色扮演進行對話。

5. 針對課文內容進行Q&A問答，可進行賽車遊戲增加趣味：在黑板上畫跑道，並在跑道上其中幾格寫上＋－數字，遊戲方式類似大富翁，答對問題者可以擲骰子決定每組前進幾步，但可能會因為格子中的正負數字而更往前或往後，凡是通過起點便能得到一分，本遊戲可2-3組同時競賽。

6. 獎勵優勝隊伍。

第二節課

Theme Words

1. 以主題字彙掛圖呈現字彙，利用Phonics和音節的概念幫助學生記憶。

2. 進行釣魚遊戲，將全班分為2-3組：在黑板上畫4×4=16格，將字彙閃示卡打散，貼在格子中，讓每組隨機翻，沒有翻到兩張相同便覆蓋回去，如果翻到兩張相同的，並且正確唸出即可得到1分，得到兩張星星圖案的組別可讓總分加倍。

3. 獎勵優勝隊伍。

4. 遊戲結束帶學生唸一遍所有的片語。

Sentence Pattern 1

1. 由於 Dialogue中已接觸許多過去進行式的句子，此時可藉由at that time或then所設定之情境來比較過去式以及過去進行式的概念。藉由歸納法以及比較法先介紹過去式的句子，再列出過去進行式的句子進行左右比較。

2. 讓學生闔上課本，藉由說故事的方式，將過去式以及過去進行式的句子寫出。

3. 從籤筒中抽點3-5名學生起來回答自己昨天晚上的活動。

4. 給予學生5分鐘進行課本習題的練習，進行練習之前，可以先設定一個特定情境，或是給予一個過去式的句子讓學生理解情境來使用過去進行式。

第三節課

Sentence Pattern 2

1. 先按排分組，告訴學生即將進行支援前線的遊戲。

2. 請每排第一個學生站起來之後，要求他們跑去向組內其他號碼之組員拿取一份支援物品在跑回繳交。

3. 以此方式讓每個學生都有機會聽到give me ____ 的指令進行遊戲。

4. 接著完第二輪時，使用give ____ to me的句型下指令，一樣讓每個人都玩過一次。

5. 在黑板上寫下剛剛遊戲的指令，接著貼上Theme words 2掛圖向學生解釋。

6. 可影印教師手冊附件4-1給學生當作講義。

7. 讓學生寫課本習題做練習。

第四節課

Reading

1. 進行單字講解，可以將單字串起來，用學生日常生活的經驗，比較容易理解該單字的意思。

2. 讓學生快速看一遍文章，並播放CD。

3. 讓學生完成選擇題，並檢討答案。

4. 進行Q&A，並抽籤叫學生回答，答對的人可以得到獎勵。

Fun with Sounds

1. 播放CD，先讓學生仔細聽並跟著唸一次。

2. 先複習單音[ʧ]、[ʤ]、[s]、[ʃ]，老師唸出例字，學生須指出符合字例的發音。例如唸出cheap，學生須指出[ʧ]，先做單音分辨練習。

3. 將每一直排的學生分為一組，依序將課本上配對的例字唸出來。可加快唸的速度，增加難度及趣味性。

4. 播出CD讓學生將聽到的單字圈出來，並將題目中的例字唸過一遍。

15分鐘

35分鐘

15分鐘

35分鐘

35分鐘

35分鐘

15分鐘

藉由暖身篇的圖片，利用本課句型和學生討論這些活動，為進入本課主題作準備。

1. 能夠理解並聽說對話內容。

2. 能藉由對話中所呈現的狀況，給予適切地回應。

分組活動及比賽

讀寫評量

能以已學過的單字與句型看懂此篇短文。

能瞭解本單元發音的規則，看到符合本單元發音規則的單字，能自己試著唸出來。

單元名稱

Unit 5 We Went to Penghu by Plane

授課日期

教材來源

翰林佳音版

教 師

教學時數

4 節

月

日

節

教 學 重 點

1

Warm-up、Dialogue

2

Theme Words、Sentence Pattern 1

3

Sentence Pattern 2、Activity

4

Reading、Fun with Sounds

教學準備

教師準備：字彙閃示卡、萬用文法小白板、手提CD音響、課本教學CD、對話閱讀掛圖、骰子

十大基本能力與重大議題

分段能力指標

主動探索與研究

了解自我與發展潛能

家政教育

3-3-6 利用科技蒐集食衣住行育樂等生活相關資訊。

3-4-1 運用食衣住行育樂等相關知能，肯定自我與表現自我。

1-2-3 能聽懂日常生活對話和簡易故事。

1-2-4 能辨識對話或訊息的主旨或目的。

2-2-2 能以簡易英語參與課堂上老師引導的討論。

2-2-3 以簡易的英語表達個人的需求、意願和感受。

2-2-4 能以簡單的英語描述日常生活中相關的人、事、物。

2-2-6 能依情境及場合，適切地表達自我並與他人溝通。

3-2-4 能用適切的語調、節奏朗讀短文、故事等。

4-2-2 能依提示合併、改寫及造句。

5-2-4 能看懂故事及簡易短文，並能以幾個簡短的句子述說或寫出內容大意。

6-2-5 對於教學內容能主動複習並加以整理歸納。

教 學 目 標

1. 會使用本課句型詢問如何到達他處及表達搭乘何種交通工具。

2. 能熟悉用by來表達搭乘交通工具也能熟悉用動詞來表達所搭乘的交通工具。

3. 能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型，並能代換不同字彙至句型中。

4. 能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。

5. 能依情境及場合，適切地運用本課對話。

6. 能清楚正確地唸出並區分子音m、n和ng的發音，也能瞭解本單元發音的規則，看到符合本單元發音規則的單字，能自己試著正確地唸出來。

教學指導要點（活動流程）

教學時間

注意事項

與評量方式

第一節課

Warm-up

1. 讓學生打開課本看10秒，接著讓學生闔上課本，進行金頭腦遊戲，問學生剛看到了什麼交通工具What did you see on the page?鼓勵學生回答，並給予獎勵。

2. 再讓學生看5秒鐘後闔上課本，接著詢問學生看到什麼。

3. 本活動進行到所有的交通工具都答出來，老師將所有的交通工具的英文寫在黑板上。

4. 將上述的12個單字以3×4的表格寫在黑板上，將全班分為兩組進行井字遊戲，學生講對單字便可畫圈或叉，連成一線便得分。

Dialogue

1. 呈現字彙，之後將每個字彙寫在黑板上，讓學生複頌數次。

2. 以課本的圖為例，讓學生應用練習本課新單字。

3. 秀出對話掛圖介紹人物關係，引導學生回答。

4. 藉由對話掛圖，以說故事的方式呈現對話內容大意，再讓學生進行閱讀。

5. 秀出對話掛圖字面或讓學生打開課本，先讓全班學生一起唸出對話，在將學生分成四組依不同角色練習對話內容。

6. 練習數次後，學生闔上課本分成六組，進行是非題圈叉遊戲活動。

7. 學生根據老師所唸的敘述進行判斷，答對最多的組別獲勝。

第二節課

Theme Words 1

1. 將Theme Words掛圖放在黑板上，依序指出圖中的交通工具並說出它們的英文。

2. 之後，任意指其中一種交通工具，讓學生唸出單字，可漸次增加練習速度，或一次指向3至4個單字圖，讓學生做機械式練習。

3. 待學生熟悉交通工具後加入take、drive、ride引導學生說出。

4. 將圖片編號，如老師說一，學生須大聲說出take an airplane，以此方式練習到學生熟練為止。

Sentence Pattern 1

1. 利用Theme Words掛圖帶出They are going to work. This person goes by car.以相同方式帶過by bus、by bike、by train、by plane、by taxi、by MRT等。

2. 老師說出I want to go + 地方. 引導學生一起說出I go there on foot.代換不同的交通工具進行句型練習。

3. 熟練直述句後，以疑問句引導學生利用How do I go to the musuum? You go there by bus.讓學生練習口說句型。

第三節課

Sentence Pattern 2

1. 秀出Theme Words掛圖再次介紹這些交通工具，運用機械式練習強化動詞與不同交通工具的關聯。

2. 接著練習將I take a bus to the gym.改為I took a bus to the gym yesterday.帶領學生練習過去式的用法。

3. 拿出句型掛圖放在黑板上，問學生一些他們想去的地方寫在黑板上，再讓學生利用句型練習說出他們要如何去這些地方。

第四節課

Reading

1. 呈現字彙。

2. 秀出對話掛圖，先介紹出文章內的人，老師將幾個問題寫在黑板上，帶全班學生一起唸出問題。

3. 接著計時讓學生打開課本找出答案，抽點學生回答，全班一起練習後，再讓全部學生一起唸出文章。

4. 讓學生闔上課本，邊唸出文章邊在課堂中走動，唸到關鍵字時可停下讓學生說出該字，時間足夠的話可進行數次。

Fun with Sounds

1. 依發音相似的字彙組合列在黑板上，帶著學生唸讀，並比較[m]、[n]或[ŋ]的差異。

2. 將全班以直排分組，依據課本中所列的字彙組合，進行圈叉遊戲。

3. 老師可以唸出或播放CD，讓學生分辨其發音是否相同，相同的則雙手打圈，不同則打叉。

4. 判斷錯誤的學生必須坐下，最後剩下人數最多的組別可得到獎勵。

5. 讓學生完成課本B大題的練習題。

15分鐘

35分鐘

20分鐘

30分鐘

35分鐘

30分鐘

20分鐘

藉由暖身篇的圖片，利用本課句型和學生討論這些活動，為進入本課主題作準備。

1. 能夠理解並聽說對話內容。

2. 能藉由對話中所呈現的狀況，給予適切地回應。

口語表達

能以已學過的單字與句型看懂此篇短文。

能瞭解本單元發音的規則，看到符合本單元發音規則的單字，能自己試著唸出來。

單元名稱

Unit 6 How Do We Get to Martin's Department Store?

授課日期

教材來源

翰林佳音版

教 師

教學時數

4 節

月

日

節

教 學 重 點

1

Warm-up、Dialogue

2

Theme Words、Sentence Pattern 1

3

Sentence Pattern 2、Activity

4

Reading、Fun with Sounds

教學準備

教師準備：暖身活動掛圖、字彙閃示卡、萬用文法小白板、手提CD音響、課本教學CD、對話閱讀掛圖、骰子

十大基本能力與重大議題

分段能力指標

主動探索與研究

尊重、關懷與團隊合作

獨立思考與解決問題

資訊教育

4-4-1 能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。

5-4-2 適時應用資訊科技，透過網路培養合作學習、主動學習的能力。

1-2-3 能聽懂日常生活對話和簡易故事。

2-2-2 能以簡易英語參與課堂上老師引導的討論。

2-2-3 以簡易的英語表達個人的需求、意願和感受。

2-2-4 能以簡單的英語描述日常生活中相關的人、事、物。

2-2-6 能依情境及場合，適切地表達自我並與他人溝通。

3-2-3 能看懂常用的英文標示和圖表。

3-2-4 能用適切的語調、節奏朗讀短文、故事等。

4-2-2 能依提示合併、改寫及造句。

5-2-4 能看懂故事及簡易短文，並能以幾個簡短的句子述說或寫出內容大意。

6-2-5 對於教學內容能主動複習並加以整理歸納。

教 學 目 標

1. 會使用簡單的句型詢問及表達如何到達他處。

2. 能知道各類地點的不同及表達這些地點的方位。

3. 能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型，並能代換不同字彙至句型中。

4. 能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。

5. 能能清楚正確地唸出並區分子音[r]、[l]、[n]和[w]的發音，並辨識其差異，看到符合本篇發音規則的單字，能自己試著唸出其發音。

教學指導要點（活動流程）

教學時間

注意事項

與評量方式

第一節課

Warm-up

1. 給一些提示以問句如 I want to see a doctor. Where can I go? 讓學生以搶答的方式猜測所描述的地方為何，可讓學生說出地點，或是上台指掛圖中的圖案，並以此複習學生所學過的地方名稱。

2. 在黑板上畫出一個學校所在位置的簡圖，根據個別地點與學生討論What places do you see near our school?，並利用上一課所學的句型How do you go there?發問。

3. 邊指學校週邊的圖邊帶入簡單的方向指示，進而與本課主題連結。亦可幫助學生複習第四課的句型。

Dialogue

1. 呈現字彙。

2. 拿出字彙閃示卡讓學生複誦數次後放到黑板上，舉例讓學生練習應用本課新單字。

3. 秀出對話掛圖，問學生問題讓學生猜測預測接下來的內容。

4. 介紹完兩張對話的圖之後，讓學生討論並引發想像力。

5. 最後再讓學生看先前的問題，並統計看學生最多猜對幾個問題。

6. 讓學生打開課本一起唸出對話角色，再分配學生依不同角色練習對話內容，並配合掛圖讓學生了解方向。

7. 練習數次後，讓學生將課本闔上，將全班分成六組，發給每組一張選擇題問卷（見教師手冊附件6-2）。

8. 在限定時間內完成後，再一起討論答案，找出課本的答案加深印象，看哪一組答對最多題。

第二節課

Theme Words

1. 以Theme Words掛圖和問答猜謎讓學生認識單字，建議學生猜測時，可以手勢比數字代表所猜的單字。

2. 帶學生複頌單字數次，以增加對單字的熟悉。

3. 以叫號的方式，讓學生依掛圖單字的編號說出單字。

4. 當學生熟悉後，可漸次增加叫號的速度，或增加新的號碼和指令動作，增加學生專注力和活動的趣味。

Sentence Pattern

1. 貼上Theme Words掛圖，指掛圖上的某處說I’m here and I want to buy a new shirt. Where can I go? 引導學生回答，之後再問How do I get the department? Can you tell me? 邀請一位學生上台以移動磁鐵的方式表現路線。

2. 接著將磁鐵移回原來的位置，按照學生所呈現的移動磁鐵說出其路線，同時讓學生覆誦。

3. 將全班分成六組，利用Theme Words掛圖或自製的街道圖進行練習，先在地圖上標示所在位置，再給方向指令，各小組學生需將答案寫在白紙上在舉手搶答，回答最快且正確的小組可得分。

4. 變換自製地圖上的地點位置，這次以問題的方式讓學生將完整的句子寫在白紙上再舉手搶答，回答最快且正確的小組可得分。

5. 讓學生完成課本練習題。

第三節課

Practice

1. 在黑板上寫I do my homework by myself.並說No one help me. I do it. 用其他的例子舉例讓學生了解反身代名詞的意思，如：讓一位學生拿著一面鏡子往裡面看，在黑板上寫 Wendy is looking at herself. 在下面另外一句 Wendy is looking at her. 告訴學生這裡的her指的是另一個她，而herself指的才是Wendy自己。

2. 邊引導學生，邊將代名詞和其反身代名詞寫在黑板上，接著讓學生覆誦數次。

3. 老師唸代名詞，讓學生練習說反身代名詞，可漸次增加速度，之後可增加難度，如手指向任一學生，該生需立即說出其反身代名詞。

4. 讓學生完成課本練習題。

Activity

1. 讓學生兩兩一組，一個當A一個當B，各拿出一張紙。

2. 依老師指示的地點，由A向B問問句，然後B講出答案，A必須將B說出的走法寫出。

3. 以類似方式，兩人交換進行，如此進行數次。

第四節課

Reading

1. 呈現字彙。

2. 秀出對話掛圖，指出圖中的內容問學生問題，引導學生回答。

3. 接著讓全部學生打開課本一起唸出文章，全班練習後可以分組或以排來做練習。

4. 練習數次後，讓學生闔上課本，影印放大教師手冊附件6-3放在黑板上，先抽點學生說出不見的字，再點學生上台寫出該字，直到所有的字都找出來。

Fun with Sounds

1. 將本篇單字依序寫在黑板上分別帶唸，並依下列方式標明：right、fry、grass、rot、rose、rut、ray、rent、red。

2. 依此類推，循序將[l]、[n]及[w]的規則列出。

3. 將學生分組並分別編號，老師隨機唸出黑板上單字，指定號碼，被叫到號碼的學生需搶答。

4. 若學生能靈活運用規則時，老師在將B. Listen and circle.的單字加入練習。

5. 播放CD，讓學生完成課本的習題。

15分鐘

35分鐘

20分鐘

30分鐘

35分鐘

15分鐘

35分鐘

15分鐘

藉由暖身篇的圖片，利用本課句型和學生討論這些活動，為進入本課主題作準備。

1. 能夠理解並聽說對話內容。

2. 能藉由對話中所呈現的狀況，給予適切地回應。

角色扮演

課堂參與度

分組活動及比賽

能以已學過的單字與句型看懂此篇短文。

能瞭解本單元發音的規則，看到符合本單元發音規則的單字，能自己試著唸出來。

單元名稱

Unit 7 Alex Will Go Back to the USA Next Monday

授課日期

教材來源

翰林佳音版

教 師

教學時數

4 節

月

日

節

教 學 重 點

1

Warm-up、Dialogue

2

Theme Words、Sentence Pattern 1

3

Sentence Pattern 2、Activity

4

Reading、Fun with Sounds

教學準備

教師準備：暖身活動掛圖、字彙閃示卡、萬用文法小白板、手提CD音響、課本教學CD、對話閱讀掛圖、骰子

十大基本能力與重大議題

分段能力指標

表達、溝通與分享

獨立思考與解決問題

家政教育

2-4-2 運用服飾表現自我。

2-4-4 結合環保概念，適當的管理衣物。

性別平等教育

3-3-6 主動探索青少年文化和身體意象﹙例如：身材、體型、服飾等﹚的關係。

1-2-2 能辨識不同句子語調所表達的情緒和態度。

2-2-2 能以簡易英語參與課堂上老師引導的討論。

2-2-4 能以簡單的英語描述日常生活中相關的人、事、物。

2-2-5 能依人、事、時、地、物作提問和回答。

2-2-6 能依情境及場合，適切地表達自我並與他人溝通。

3-2-4 能用適切的語調、節奏朗讀短文、故事等。

3-2-7 能辨識故事的要素，如背景、人物、事件和結局。

4-2-1 能填寫簡單的表格及資料等。

5-2-4 能看懂故事及簡易短文，並能以幾個簡短的句子述說或寫出內容大意。

5-2-5 能看懂日常溝通中簡易的書信、留言或賀卡、邀請卡等，並能以口語或書面作簡短的回應。

6-2-1 樂於接觸英語電影、歌曲、廣播、書籍等。

教 學 目 標

1. 會使用簡單的句型詢問及表達物品的金額。

2. 能熟悉未來式 will 與 be goint to 的用法。

3. 能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型，並能代換不同字彙至句型中。

4. 能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。

5. 能清楚正確地唸出並區分子音[h]、[j]和[k]的發音，並辨識其差異，看到符合本篇發音規則的單字，能自己試著唸出其發音。

教學指導要點（活動流程）

教學時間

注意事項

與評量方式

第一節課

Warm-up

1. 秀出暖身掛圖，指著圖中小女孩，問學生What is she?引導學生回答She is a student.

2. 引導學生猜測圖片中各個場合名稱，搭配適合的服裝為何，將答案一一寫在黑板上。

3. 詢問學生除了暖身篇所提到的場所之外，還會去哪裡，去那些地方要穿什麼樣合適的衣服。

Dialogue

1. 呈現字彙。

2. 呈現後將每個字彙寫在黑板上，並讓學生覆誦數次以熟悉字彙。

3. 在黑板上畫出一個女生以及一個男生的頭，並把字卡平放在講台的地板上。先示範一次，說She’s wearing a dress.同時用磁鐵把dress的字卡貼在女生頭下，抽點幾位同學上台練習，放上正確的服裝。

4. 秀出對話掛圖，先做人物及場景介紹，引導學生回答。

5. 看圖並以問題引導學生，預測對話中發生了什麼事。

6. 秀出對話掛圖字面或打開課本，將學生分成兩組，依不同角色練習其對話內容。

7. 練習數次後將課本闔上，學生需注意聽老師將對話內容唸出來時，是否和原來的內容相同，若有不同，須修正後再覆誦對的句子。

8. 視練習時間，可以分組搶答的方式進行，增加趣味性。

第二節課

Theme Words

1. 在掛圖上指出各個衣物，並帶學生唸一次。

2. 可問學生Is it for girls, boys, or both girls and boys?讓學生區分衣物之間的差別。

3. 在課本上隨機翻到任何一頁有人物的照片，問學生What is he/she wearing?請學生一起回答。重覆幾次，讓學生習慣各種衣物的說法。

Sentence Pattern 1

1. 運用機械式練習強化代名詞與will的縮寫。

2. 在黑板上一邊畫一個○，一邊畫一個×。指著○問學生Will you go shopping later? 指著○帶大家一起回答Yes, I will. I will go shopping (later). 指著×帶大家一起回答No, I won’t. I won’t go shopping (later).

3. 再舉一些其他的例句問學生，例如Will you go to the park next Monday?指著○或×要全班學生一起回答。

第三節課

Sentence Pattern 2

1. 先複習已學過will開頭的問答句句型。將句子寫在黑板上，然後將Will的句型改為be going to的句型，要學生觀察有什麼不同。

2. 在學生了解句型的差異後，多造幾個例句讓學生進行代換練習。

3. 利用句型掛圖，抽點一位學生問What are you going to buy tomorrow?在那位學生回答之後，再點另一位學生問What is he/she going to buy tomorrow?並指之前那位學生，重覆練習幾次。

4. 在大家都熟悉句型之後，可將之前先寫好的動詞放在講桌上，有字的一面朝下，並在黑板上寫What are you going to ____ tomorrow?之後，請一位學生上台抽一張動詞，並用磁鐵把抽到的動詞貼在空白上。請那位學生抽點下一位學生上台問：What are you going to （抽到的動詞） tomorrow? 被問的學生可自由回答，再抽出下一位，依此類推。

第四節課

Reading

1. 呈現字彙。

2. 先提問，再限時讓學生打開課本找答案並搶答。時間可以漸次縮短以培養學生略讀技巧和閱讀速度。

3. 提問後，讓全班朗讀文章。

4. 進行改錯活動，老師故意將句子唸錯，當學生聽到有錯誤時立即起立，並將正確的句子重新唸一次。

5. 完成課本的練習題。

Fun with Sounds

1. 發出[h]的聲音（無聲），將學過的字如hungry、hobby等寫在黑板上，在h下方劃底線，讓學生練習發音。

2. 以同樣的方式，引導學生練習[j]和[k]。

3. 利用學生學過的字，舉例讓學生聽音分辨其中的不同。

4. 讓學生依據課本上[h]、[j]和[k]的順序，唸出例字。模擬課本上B大題（圈出聽到的單字）的題型，讓學生做練習。

5. 播放CD，讓學生依據CD的內容圈選出聽到的單字。

15分鐘

35分鐘

20分鐘

30分鐘

35分鐘

35分鐘

15分鐘

藉由暖身篇的圖片，利用本課句型和學生討論這些活動，為進入本課主題作準備。

1. 能夠理解並聽說對話內容。

2. 能藉由對話中所呈現的狀況，給予適切地回應。

課堂參與度

閱讀理解

能以已學過的單字與句型看懂此篇短文。

能瞭解本單元發音的規則，看到符合本單元發音規則的單字，能自己試著唸出來。

單元名稱

Unit 8 Enjoying Good Food with Friends Is Great

授課日期

教材來源

翰林佳音版

教 師

教學時數

4 節

月

日

節

教 學 重 點

1

Warm-up、Dialogue

2

Theme Words、Sentence Pattern

3

Activity、Comics

4

Reading、Fun with Sounds

教學準備

教師準備：暖身活動掛圖、字彙閃示卡、萬用文法小白板、手提CD音響、課本教學CD、對話閱讀掛圖、骰子

學生準備：賓果遊戲卡

十大基本能力與重大議題

分段能力指標

表達、溝通與分享

獨立思考與解決問題

家政教育

1-4-1 根據青少年的營養需求，設計並規畫合宜的飲食。

1-4-2 選購及製作衛生、安全、營養的餐點，表現良好的飲食行為。

1-2-3 能聽懂日常生活對話和簡易故事。

1-2-4 能辨識對話或訊息的主旨或目的。

2-2-2 能以簡易英語參與課堂上老師引導的討論。

2-2-3 以簡易的英語表達個人的需求、意願和感受。

2-2-4 能以簡單的英語描述日常生活中相關的人、事、物。

2-2-5 能依人、事、時、地、物作提問和回答。

2-2-6 能依情境及場合，適切地表達自我並與他人溝通。

3-2-4 能用適切的語調、節奏朗讀短文、故事等。

3-2-5 能了解課文的主旨大意。

4-2-2 能依提示合併、改寫及造句。

5-2-4 能看懂故事及簡易短文，並能以幾個簡短的句子述說或寫出內容大意。

6-2-4 了解基本英文閱讀技巧，進而提升閱讀的興趣與能力。

教 學 目 標

1. 能以動名詞句型詢問及回答生活相關的事情。

2. 能瞭解西餐禮儀。

3. 能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型，並能代換不同字彙至句型中。

4. 能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。

5. 能清楚正確地唸出並區分各種母音[i]、[ɪ]、[e]、[ɛ]與[æ]的發音，並辨識其差異，看到符合本篇發音規則的單字，能自己試著唸出其發音。

教學指導要點（活動流程）

教學時間

注意事項

與評量方式

第一節課

Warm-up

1. 秀出暖身掛圖，將全班以排分組，每組選掛圖中的一張圖片。問學生以下問題：Where are they? What are they doing? What are they eating/drinking? What are they wearing?，建議可以把問題寫在黑板上作為學生回答時的參考。

2. 限時讓各組根據所選的圖片和提示的問題，以分組競賽的方式，說出答案並寫在黑板上，鼓勵每組學生寫越多越好。之後，再逐一和學生討論在黑板寫下的各個答案是否書寫正確。

3. 每組發一小白板，以分組競賽方式，進行「快問快答」活動，讓學生將課本翻開，隨機問一題，最快將答案詳答寫下並說出答案的組別獲勝得分。以此方式訓練學生看圖說話和書寫的能力，並複習學生已經學過的食物、場景、服裝等單字。

Dialogue 1

1. 先別讓學生打開課本，以字彙閃示卡呈現字彙。

2. 拿出對話掛圖放在黑板上，並播放CD，聆聽對話的上半部。

3. 播放CD結束後，詢問學生課文內容的問題，並給予答對之學生獎勵。

4. 將全班分成6-7組，每組5-6人最適合，給予5分鐘討論並改寫對話中的內容，並在5分鐘後上台表演，由擲骰子最輸的兩組負責表演。

5. 在開始表演前拿出字彙閃示卡帶學生唸過後，將字彙閃示卡字面貼在黑板上讓學生容易看到，表演完後，獎勵該兩組。

6. 可進行單字細部的講解與補充，可以視學生程度補充各式西餐的說法，部分單字可以作為回家作業，鼓勵學生找出生活中常見的詞彙。

第二節課

Dialogue 2

1. 複習對話上半部的內容，播放CD並進行Q&A。

2. 引導學生聆聽對話下半部的CD內容及課文。

3. CD播放結束後進行Q&A。

4. 將全班分成6組，並發給他們小白板及白板筆，進行糾正老師的遊戲：老師唸出課文，並改掉其中一些單字及片語，讓每組利用小白板把答案寫下舉起來糾正老師，並全組說出正確答案。

5. 獎勵答對的學生，再讓全班將對話內容唸過一次。

Theme Words

1. 先讓學生闔上課本，使用Theme Words掛圖引導學生理解單字，將該單字寫在黑板上，並引導學生唸一次。

2. 拿出過去學過的食物的字彙閃示卡，帶著學生唸過後，讓學生拿出一張紙，畫16或25格（視學生程度），將食物名稱寫進去後，進行賓果遊戲。

3. 可反覆玩一兩次讓學生熟悉這些單字的唸法，被抽過的學生號碼籤要拿出來，盡量讓每個人都有練習機會。

4. 翻開課本進行練習題。

Sentence Pattern 1

1. 先複習之前學過需要加接V-ing的動詞或片語，並提供例句給學生。

2. 接著介紹本課新片語，其中裡頭的介系詞與之前的形容詞或是動詞都是經常搭配的，老師在教學時一併介紹這種搭配的情況。

3. 進行課本的練習題，並訂正答案。

4. 將本課所學的五組片語自製成字彙閃示卡貼在黑板上，進行釣魚遊戲。

5. 遊戲結束後，獎勵獲勝的組別，並交代作業。

第三節課

Sentence Pattern 2

1. 先讓學生闔上課本，老師可以先在黑板上寫下幾句直述句讓學生複習，並詢問學生這些句子的中文意思。

2. 接著用動詞片語將剛剛三句的主詞部分代換掉。

3. 告訴學生這些句子不正確，讓學生來改正這些句子，最後再把正確的答案列出來，在ing的地方用不同顏色寫上並劃上底線。

4. 打開課本，讓學生練習課本的習題並檢討答案。

5. 讓學生玩競賽遊戲練習本課句型：

5-1 老師先準備好小抄，上面寫好動詞、形容詞。

5-2 讓學生分成六組，每組推派代表先上台擲骰子或猜拳分好競賽順序。

5-3 由第一第二組先上台進行搶答，老師先將槌子放在講桌上，唸出一個動詞跟形容詞，先搶到槌子的學生可以得到回答權但必須在五秒內答初句子，若是答錯便讓對手回答，獲勝的隊伍得到一分，並且可以留在講台上繼續競賽，但獲勝組須換人上台回答下一題。

5-4 老師帶著全班唸一次該句子後，由下一組派人上台競賽。

5-5 遊戲可以進行10-15回合，最後計算勝利次數最多的組別，獎勵獲勝的組別。

Comics

1. 將全班分成1-6組，發給每組一張挖空對話的漫畫影本。

2. 從第一組開始看圖說故事，說完後讓全組一起將句子寫下；之後由第二組接力。

3. 全部完成後，全班的故事創作稍加美化拼貼成小故事，作為學習成果。

4. 播放CD讓學生專心聆聽並跟唸，可以讓學生對課本故事和自創故事進行評分，試著說出比較及優缺點。

第四節課

Reading

1. 拿出閱讀掛圖向學生講解，本課生字不多，可先不進行講解，讓學生培養自行理解文章之能力。

2. 讓學生進行閱讀，順便播放CD，播放完後進行Q&A確認學生是否理解。

3. 將全班分成6組，並發給他們小白板及白板筆，進行糾正老師的遊戲：老師唸出課文，並改掉其中一些單字或片語，讓每組利用小白板把答案寫下舉起來糾正老師，並全組說出正確答案。

4. 獎勵答對的組別，再讓全班將對話內容唸過一次。

5. 將本篇文章按主題句、支持句、結論句等寫在黑板上，讓學生知道哪些距子屬於文章中的哪部分。老師不需要將完整句子寫在黑板上，可用關鍵字的方式。

6. 讓學生闔上課本，拿出紙筆，依據黑板上的篇章分析，重新將本篇文章寫出，並交回老師批改。

Fun with Sounds

1. 首先講解各音發音原則，接著播放CD讓學生跟讀。

2. 抽點整排學生練習發音，由老師聆聽是否有錯誤。

3. 隨機抽點幾個學生唸出一組字彙，若發現錯誤再解釋一次。

4. 唸出一些字彙，並讓學生判斷發出之音為何。

5. 依據課本中提供的字彙，進行圈叉遊戲。

6. 獎勵最後優勝的組別。

15分鐘

35分鐘

15分鐘

15分鐘

20分鐘

35分鐘

15分鐘

35分鐘

15分鐘

藉由暖身篇的圖片，利用本課句型和學生討論這些活動，為進入本課主題作準備。

分組活動及比賽

1. 能夠理解並聽說對話內容。

2. 能藉由對話中所呈現的狀況，給予適切地回應。

分組活動及比賽

能以已學過的單字與句型看懂此篇短文。

能瞭解本單元發音的規則，看到符合本單元發音規則的單字，能自己試著唸出來。

單元名稱

Unit 9 It's Important to Save Mother Earth

授課日期

教材來源

翰林佳音版

教 師

教學時數

4 節

月

日

節

教 學 重 點

1

Warm-up、Dialogue

2

Theme Words、Sentence Pattern 1

3

Sentence Pattern 2、Activity

4

Reading、Fun with Sounds

教學準備

教師準備：暖身活動掛圖、字彙閃示卡、萬用文法小白板、手提CD音響、課本教學CD、對話閱讀掛圖、骰子

十大基本能力與重大議題

分段能力指標

尊重、關懷與團隊合作

獨立思考與解決問題

規劃、組織與實踐

環境教育

4-3-3 能藉各種媒體主動積極蒐集國內外環保議題與策略。

5-3-1 參與學校社團和社區的環境保護相關活動。

1-2-3 能聽懂日常生活對話和簡易故事。

1-2-4 能辨識對話或訊息的主旨或目的。

2-2-2 能以簡易英語參與課堂上老師引導的討論。

2-2-3 以簡易的英語表達個人的需求、意願和感受。

2-2-4 能以簡單的英語描述日常生活中相關的人、事、物。

2-2-6 能依情境及場合，適切地表達自我並與他人溝通。

3-2-5 能了解課文的主旨大意。

4-2-2 能依提示合併、改寫及造句。

5-2-4 能看懂故事及簡易短文，並能以幾個簡短的句子述說或寫出內容大意。

6-2-4 了解基本英文閱讀技巧，進而提升閱讀的興趣與能力。

教 學 目 標

1. 能關心環保議題與熟悉相關詞彙。

2. 能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型，並能代換不同字彙至句型中。

3. 能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。

4. 能清楚正確地唸出並區分各母音[ɑ]、[ʌ]、[o] 與[ɔ]，也能了解本單元發音的規則，看到符合本單元發音規則的單字，能自己試著唸出來。

教學指導要點（活動流程）

教學時間

注意事項

與評量方式

第一節課

Warm-up

1. 以鄰近座位之學生為基準，將全班分為6組。

2. 先讓學生翻開課本看1分鐘，把不對的舉動圈起來，接著闔上課本。

3. 進行超級金頭腦的遊戲，讓學生分組討論並回想，舉手說出圖畫中不對之處，可鼓勵學生用英文回答。

4. 問學生該怎麼解決這些問題以及可能的好處，可將這些答案寫在黑板上。

5. 總結各組成績，並獎勵優勝組別。

Dialogue

1. 先將全班分為5-6組，以鄰近同學方便討論為主。

2. 將earth的字彙閃示卡貼在黑板的正中央，然後說The earth is dying.接著引導每組說出keywords來說明可能的原因，鼓勵學生以英文回答。

3. 引導學生將原先說過的keywords進行更多延伸，想出更多相關的詞彙。

4. 引導學生發言，將全課的內容（課文訊息、單字）藉由故事地圖的方式呈現。

5. 播放CD後，針對課文內容進行Q&A問答。

6. 交代學生回家後查更多如何拯救地球做環保、節能減碳的說法，可以用來加分，老師可視學生程度將參考資料發下做為課堂額外補充。

第二節課

Theme Words 1

1. 將四個片語呈現一次。

2. 利用字彙閃示卡之圖面、字面，翻開讓學生看到後念出來（先進行圖面再進行字面的練習）。

Theme Words 2

1. 呈現字彙後，利用字彙閃示卡，將同類的片語或單字放在一起。

2. 進行猜猜看的遊戲：

2-1 先將學生分組，以鄰近的學生6-7人為一組，並給予編號。

2-2 每組某個號碼起立並背對黑板，將其中一些字彙閃示卡拿走，接著讓轉頭的學生轉回來，並猜猜哪些字彙閃示卡被拿走。

2-3 每批參賽人員只有10秒時間可說出有哪些單字，每猜中一個單字，該組並可得一分。

2-4 將拿走的字彙閃示卡貼回去，再讓其他編號的學生進行本遊戲，如此將全部學生進行過一輪。

2-5 請所有學生拿出一張紙來，閉上雙眼，老師拿走一些字彙閃示卡，接著讓全班睜開眼睛，猜猜哪幾張字彙閃示卡被拿走，寫在紙上。

2-6 同樣的方式進行數次後直到黑板上所有的字彙閃示卡都拿光，接著讓學生交換訂正，看看誰有金頭腦，可以給予加分或小獎勵。

3. 至Warm-up單元，讓學生將學過的單字一一寫在課本中對應的圖片上，註明有哪些污染、並且可以在污染的旁邊寫上建議改進事項。

4. 詢問學生What can you do to save our earth?老師可以抽點或鼓勵學生分享想法。

5. 針對程度較好之學生，讓他們就Warm-up中的圖片寫一篇短文作為加分作業，描述該家人不環保的行為，並提出建議之道。

第三節課

Sentence Pattern 1

1. 詢問學生一些簡單的問題，根據學生的回答，給予一個形容詞稱讚或是不贊同學生的行為，譬如：It's good.、It's healthy.、It's smart.等。

2. 將本課句型引導出來，John recycles cans and bottles every day. It is good.→It is good to recycle cans and bottles every day.

3. 讓學生練習課本中的習題，接著抽一些學生上台在黑板上寫出句子，並與全班一起唸出句子再檢討答案正確與否。

4. 進行造句競賽的活動。

5. 老師依據學生熟練程度決定是否增加練習或是移至Sentence Pattern 2。

Sentence Pattern 2

1. 詢問班級打掃、做回收的時間。What time do you clean your classroom? What time do you recycle?根據學生一般的打掃、回收時間將時間表寫在黑板上，如下所示：

clean the classroom

12：15 ←－－－－－－－－－－－－－→ 12：30

recycle

15：00 ←－－－－－－－－－－－－－→ 15：20

2. 呈現It takes 15 minutes to clean the classroom.以及It takes 20 minutes to recycle.

3. 詢問學生How long does it take to clean the classroom?以及How long does it take to recycle?讓學生回答。

4. 讓學生進行課本習題的練習，接著抽學生上台寫出答案，並作檢討。

5. 進行造句傳聲遊戲，接著老師帶全班一起唸出句子並訂正。

第四節課

Reading

1. 由於本篇Reading內容與Dialogue、Theme Words內容重疊性相當高，根據學生程度複習之前所學過之字彙片語即可。

2. 播放CD一遍，並讓學生跟著CD一起朗讀。

3. 進行糾正老師的遊戲：老師唸出課文的句子，但每句要故意唸錯一兩個地方讓學生改正，凡改正確之學生可以獲得加分。

4. 進行課文Q&A，由於本篇文章結構完好，但結尾留下許多討論空間，除了利用Q&A確認學生的理解程度外，還可以利用Q&A引導學生分析文章並利於文章寫作。

5. 老師可以利用open ending鼓勵學生發表看法，並給予獎勵。

6. 依照標準文章的結構，寫出同主題的作文當作作業，並且需要在自己的作文中簡單地將主題句、支持句、結論句做標註，該篇文章可以作為加分。

Fun with Sounds

1. 老師首先講解各音發音原則，接著播放CD讓學生跟讀。

2. 抽點一整排練習發音，由老師聆聽是否有錯誤。

3. 以籤筒隨機抽點幾個學生唸出一組字彙，若發現有常犯之錯誤，則再向學生解釋一次如何避免該種錯誤。

4. 由老師唸出一些字彙，並讓學生判斷發出之音為何。

5. 老師依據課本中提供的字彙進行圈叉遊戲。

15分鐘

35分鐘

15分鐘

35分鐘

20分鐘

30分鐘

35分鐘

15分鐘

藉由暖身篇的圖片，利用本課句型和學生討論這些活動，為進入本課主題作準備。

1. 能夠理解並聽說對話內容。

2. 能藉由對話中所呈現的狀況，給予適切地回應。

讀寫評量

能以已學過的單字與句型看懂此篇短文。

能瞭解本單元發音的規則，看到符合本單元發音規則的單字，能自己試著唸出來。